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开发汉语“视听说演”多媒体教材的设想与建议

刘士勤

2010年08月20日15:14  来源:《中国民族报》

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  随着西部大开发战略的贯彻实施和教育改革的深入进行,民族地区的双语教学进入快速发展的新时期。以录音、幻灯、电影、多媒体课件为主要手段的电化教学,以其直观、形象、多功能、信息量大等特点为众人青睐,展现出广阔的发展前景。教材是教学之本,尽快开发汉语“视听说演”多媒体教材,是深化教育改革的需要,是提高民族地区汉语教学水平的重要途径。

  应遵循的原则

  开发汉语“视听说演”多媒体教材,应遵循强化交际能力训练,内容真实、题材体裁多样,语言上口悦耳、规范实用, 寓知识传授于言语技能训练之中,资源共享、相互协作,操作简便、利于普及推广以及勇于创新的原则。

  民族地区的汉语教学,普遍存在重讲轻练、重写轻说的问题。因此,以听和说为突破口,大力提升汉语交际能力是当务之急。研究数据表明,人的知识将近9成靠视觉与听觉获取。利用现代科学技术进行电化教学,通过形象逼真的场景、动态直观的动作、惟妙惟肖的对话,加大汉语交际能力和言语技能技巧训练强度,可提高语言教学效率。

  内容客观、真实的文章与作品,是其能够取信于民、广泛流传的关键。只有经得起时间考验、人们喜闻乐见的文章、影视剧、电视节目,才能在教材中占有一席之地。教材内容应尽量广泛,古今中外有关政治、经济、文化等方面的内容都可收入;体裁也需丰富多彩,歌曲、戏剧、电影、电视剧等,都在入选之列。

  汉语“视听说演”多媒体教材,旨在强化听说能力,自然以选取电台、电视台、舞台上用汉语普通话播放和演出的文章、节目为主,辅以少量人们日常生活与工作时所说的话语语料。学生在这种语境气氛熏陶下,经过反复操练、模仿、吟咏、解说,就可以学到标准的汉语普通话 。

  汉语“视听说演”多媒体教材,需打破以往教材重知识讲解、轻言语技能训练的陈规,简洁地介绍精选出的功能项目、词语、句式、修辞等,并将这些知识点的讲解寓于言语技能训练之中,让学生在反复模仿和记诵的实践中,了解汉语遣词造句规则,熟悉交际习惯,体察应变能力的重要性,积累正确、得体表达观点的经验,达到正常的话语交流目的。

  众所周知,从中央到地方的电台、电视台以及许多高等院校,都珍藏着许多宝贵的声像、纸质资料。如能根据汉语教学需要,对其重新开发,将其筛选、剪接、编辑制作成汉语“视听说演”多媒体教材,就能使这些沉睡的资料为推进对外汉语教学和少数民族的汉语教学事业再立新功。

  基于民族地区经济比较落后,学校设备一般较差的情况,开发汉语“视听说演”多媒体教材时,应依据各地学校与教师的实际情况,统筹规划,开发研制包括文字、图片、幻灯片、录音、录像和光盘等在内的多媒体教材课件,以便让不同地区、不同条件下的学校和个人都能买得起、用得上。

  开发汉语“视听说演”多媒体教材,不是简单地直接照搬照抄,而是在消化吸收原作精华的基础上进行再创造。经验证明,直接利用原有影视片教授汉语,因其情节复杂、语言难度大、播放时间长,效果往往不佳。只有依据第二语言习得特点与规律,依据学生不同层次的汉语水平,对原有影视资料进行再加工、再创造,重新编制成课堂汉语教学片,才能充分地显示“视听说演”多媒体教学的优势,产生良好的效果。

  基本框架

  开发汉语“视听说演”多媒体教材,目的是供少数民族高中生和大学预科生使用。因此,笔者以为,它可以根据《中国少数民族汉语水平等级考试大纲》,基本框架大体应包括四大板块、五种形态。

  所谓“四大板块”,一是“放歌篇”,以收录时代感强、特色鲜明、流行范围广、传唱时间久的现当代歌曲为主,让学生通过学唱歌曲、欣赏演唱来提高汉语听力。二是“艺文篇”,以收录反映现当代生活的经典话剧、电影、电视剧、小品、相声等片断为主,让学生通过观赏节目、排练对话、复述故事、舞台演出等形式,提高汉语表达能力。三是“访谈篇”,可收选中央电视台等新闻单位制作的访谈节目片断,让学生通过收听收看,观摩人物问答实况,学习提问与回答技巧,获取交谈沟通的经验。 四是“风物篇”,可选取一些全国及民族地区名胜古迹介绍的影像片断,使学生通过观摩、模拟、解说,了解常见汉语词语、句式、修辞与表达手段,启发学生将其所见所闻所想,通过为视频配音解说讲述出来,提高动脑创新和综合运用语言的能力。

  所谓“五种形态”,即每课教材分为文本、录音、幻灯片或图片、影视片和多媒体片5种版本形态。有了这样5种形态的版本教材,各校不仅可以依据自身情况决定购置范围,教师视课堂教学需要自行决定取舍,学生也能按需选取,从而满足了不同单位和不同人群的多样化需要。

  几点建议

  开发汉语“视听说演”多媒体教材,是一项综合系统工程,应将其作为助推民族地区双语教育事业发展的重要组成部分。建议有关部门组织人力,在调查新疆、青海、云南、贵州等民族地区高中和大学预科汉语教学、教材使用与电化教学情况的基础上,根据各地双语教学改革需要,提出开发汉语“视听说演”多媒体教材的具体方案,并召开有教育行政管理部门、专家学者及教师参加的论证会。同时,可选择少数学校,开展汉语“视听说演”多媒体教材教学实验。在教材开发期间,先拿出部分样课,选择少数学校进行教学实验。以便检验教材使用情况,及时改正问题,提高教材质量,从而使汉语“视听说演”多媒体教材,为提高民族地区汉语教学水平,加速培养大批“民汉兼通”人才发挥更大的作用。

(责任编辑:汪东亚)
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